德國(guó)雙元制教育體系健全，相關(guān)法律監(jiān)督和審查工業(yè)職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)，社會(huì)合作伙伴及雇主協(xié)會(huì)和工會(huì)與有關(guān)機(jī)構(gòu)合作，尤其是制定公司學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。免學(xué)費(fèi)、享補(bǔ)貼、保就業(yè)、可升學(xué)、可移民是雙元制五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。雙元制項(xiàng)目在職業(yè)類高中中推廣更加順利，是因?yàn)槁殬I(yè)高中的學(xué)生更容易接受。他們會(huì)覺得在國(guó)內(nèi)也是學(xué)一門技術(shù)，出國(guó)會(huì)更有空間，而且絕大多數(shù)的雙元制項(xiàng)目，可以讓參與者在畢業(yè)后完成就業(yè)，也會(huì)給參與者頒發(fā)證明自己能力或者技術(shù)的證書。如果選擇“雙元制”職業(yè)教育，立刻便可以有津貼收入，19歲可以拿到正式收入。昭通護(hù)師德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢

那么雙元制教育培訓(xùn)究竟是如何運(yùn)行的呢？是否值得人們?nèi)绱俗放跄兀坷碚撆c實(shí)踐雙元制教育培訓(xùn)的“基本理念是雙元制”，“這意味著將學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合”赫爾曼說。與大部分職教學(xué)員一樣，法爾克每周要在學(xué)校學(xué)習(xí)幾天基礎(chǔ)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)，語言及工作相關(guān)理論。而其他時(shí)間，她則大部分在公司里進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)鍵是她要既可以繪制出符合工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程圖，也能與客戶用英文交流。很多國(guó)家都有職業(yè)教育，然而很少像在德國(guó)這么熱門。在德國(guó)，很多年輕人選擇雙元制教育培訓(xùn)，而不是去上大學(xué)，盡管這其中很多年輕人滿足了上大學(xué)的條件。這種學(xué)徒制度在全德國(guó)范圍內(nèi)得到規(guī)范，例如每位進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的學(xué)員都必須學(xué)習(xí)相同的教科書，熟悉相同的設(shè)計(jì)工具，因此學(xué)員們的就業(yè)前景不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)?；蛘邔?shí)習(xí)公司的緣故而有很大差異。大部分學(xué)員都選擇在某家公司低薪實(shí)習(xí)3年后加入該公司。大理護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目所學(xué)即所用，在雙重導(dǎo)師（大學(xué)教授+職業(yè)培訓(xùn)師）的指引下更早進(jìn)入實(shí)景化的職場(chǎng)。

提到德國(guó)職業(yè)教育許多人就會(huì)講起“雙元制”，但事實(shí)上，“雙元制”并不是德國(guó)職業(yè)教育的全部：據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年，全德國(guó)接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生數(shù)為490,267人，而接受所謂全日制職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生也有225,590人之多?！半p元制”的“雙元”，主要意思是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)場(chǎng)所；同時(shí)，學(xué)習(xí)者既是學(xué)校的學(xué)生，也是受雇于企業(yè)的員工，他們與企業(yè)簽訂由行業(yè)協(xié)會(huì)提供的教育合同，并在行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行登記，可以選擇“培訓(xùn)職業(yè)”（trainingoccupations）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

雙元制教育的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡(jiǎn)單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會(huì)能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國(guó)人的工匠精神造就了德國(guó)的強(qiáng)盛，一直以來德國(guó)憑借這樣的教育體系創(chuàng)造了家喻戶曉的有名本土品牌，雙元制教育是德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，他為提升德國(guó)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力輸送大量高水平技能人才，的高度重視與全部的認(rèn)可以及薪資待遇都體現(xiàn)出了雙元制教育出身的各領(lǐng)域人才的社會(huì)地位。德國(guó)雙元制職業(yè)教育被世界稱為德國(guó)的“國(guó)寶級(jí)”教育體系。

在制造業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色，為“德國(guó)制造”發(fā)展輸送了大量的產(chǎn)業(yè)工人。德國(guó)雙元制職業(yè)教育，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式?？v觀歷史，以雙元制為的德國(guó)職業(yè)教育是成就德國(guó)世界強(qiáng)國(guó)地位和保持富裕水平為重要的手段。十九世紀(jì)末期德國(guó)工業(yè)化之時(shí)，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才，使得德國(guó)在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國(guó)的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國(guó)家行列。德國(guó)雙元制高等教育是德國(guó)立法支持校企共建企業(yè)為主的辦學(xué)制度即有企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù)。楚雄護(hù)士人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況

Duales studium的德語直譯為“雙重學(xué)習(xí)”指的是將大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)疊加在一起的一種雙重學(xué)習(xí)模式。昭通護(hù)師德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢

在“雙元制”教育過程中學(xué)生將有60%甚至更多的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，40%的時(shí)間在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論課，這也在一定程度上起到普通教育的作用，使學(xué)生能盡可能發(fā)展。在這種情況下，由于學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作共同育人，學(xué)校和企業(yè)都會(huì)重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，大批高素質(zhì)的技能型人才也因此不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生具有企業(yè)學(xué)徒和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的雙身份。業(yè)有職責(zé)使學(xué)生作為“學(xué)徒”參與真實(shí)的工作過程并按工作崗位的要求進(jìn)行職業(yè)能力的培育，同時(shí)學(xué)生也具有職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一身份，德國(guó)職業(yè)學(xué)校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，用規(guī)范的教學(xué)范圍或教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教育。昭通護(hù)師德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢