作為德國(guó)特色的雙元制職業(yè)教育，在工匠精神培育中起到重要作用。在德國(guó)的“雙元制”教育過(guò)程中參與雙元制職業(yè)教育的學(xué)生將有60%甚至更多的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，40%的時(shí)間在職業(yè)技能教育學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這也在一定程度上起到普通教育的作用，使學(xué)生能盡可能發(fā)展。在這種情況下，由于學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作共同育人教受，學(xué)校和企業(yè)都會(huì)重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，大批高素質(zhì)的技能型人才也因此不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間， 學(xué)費(fèi)由當(dāng)?shù)芈?lián)邦和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān)。昆明傲拓道德國(guó)護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)

德國(guó)是世界發(fā)達(dá)地區(qū)，致使德國(guó)從二戰(zhàn)后回復(fù)繁榮起來(lái)的秘密武器就是“雙元制”職業(yè)教育。在德國(guó)，“雙元制”職業(yè)教育是一種職業(yè)教育模式、一種教育理念、一項(xiàng)教育法規(guī)。我國(guó)自上世紀(jì)60、70年代，教育部便開(kāi)始向德國(guó)派送職業(yè)人員學(xué)習(xí)這一前沿的教育體系，至今以有40多年歷史。職業(yè)教育是直接服務(wù)與工業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐工人的搖籃，科學(xué)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)教育孕育了德國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)體系，奔馳、寶馬、西門(mén)子、博世等眾多聞名世界的品牌，讓我們認(rèn)識(shí)了德國(guó)的強(qiáng)大。昭通傲拓道出國(guó)德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢雙元制學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)越學(xué)生有機(jī)會(huì)前往大眾集團(tuán)、寶馬集團(tuán)、西門(mén)子集團(tuán)等眾多德國(guó)有名企業(yè)工作。

在德國(guó)的各類(lèi)教育培訓(xùn)高校的畢業(yè)生中，有52.9%的學(xué)生選擇接受雙元制職業(yè)教育，其中92.8%的學(xué)生畢業(yè)于雙元制職業(yè)教育。在德國(guó)所承認(rèn)的325個(gè)職業(yè)教育的職業(yè)中，有132萬(wàn)學(xué)生接受了德國(guó)雙元制職業(yè)教育的培訓(xùn)。在德國(guó)所有在職工作人員中，有4.9%的工作人員曾經(jīng)接受過(guò)雙元制職業(yè)教育。極大提高就業(yè)率（在德國(guó)雙元制職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)96.4%，而未接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，其就業(yè)率只有82.1%）。受教育者平均每月得到約€908 的生活津貼。

德國(guó)雙元制職業(yè)教育可不是“野孩子”哦！它是德國(guó)教育制度下寵兒，被世界稱為德國(guó)的“國(guó)寶級(jí)”教育體系，是德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，也是“德國(guó)制造”創(chuàng)造者，背后有很多“官方爸爸”發(fā)揮著管理作用。除了大家比較熟知的德中友好協(xié)會(huì)Deutsch-Chinesischer Freundschaftsverein、德國(guó)工商會(huì)Industrie- und Handelskammer(IHK)和德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)Handwerkskammer(HWK)外，還有德國(guó)手工業(yè)總會(huì)Zentralverband des Deutschen Handwerks（ZDH）、德國(guó)工商總會(huì)DIHK、德國(guó)工商大會(huì)AHK。在德國(guó)參加職業(yè)培訓(xùn)，被錄取后進(jìn)入學(xué)校的首月起便可以拿到工資。之后隨著技能的逐漸提高，工資也隨之增長(zhǎng)。

德國(guó)雙元制職業(yè)教育讓經(jīng)過(guò)雙元制培訓(xùn)的護(hù)士護(hù)理人員能夠勝任只有他們才能完成的職業(yè)性要求極高的護(hù)理任務(wù)。這其中包括：對(duì)患者進(jìn)行個(gè)人護(hù)理需求的調(diào)查和確認(rèn)、護(hù)理流程和護(hù)士護(hù)理的質(zhì)量保證。護(hù)士護(hù)理工作的特點(diǎn)還在于與跨職業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作，即與醫(yī)生、治療師、其他職業(yè)以及職能部門(mén)的工作人員，助理護(hù)理人員和志愿者之間的合作。也就是說(shuō)護(hù)士護(hù)理人員不光得擁有護(hù)士護(hù)理職業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還要具有較好的協(xié)調(diào)性和應(yīng)對(duì)危機(jī)情況的意識(shí)。德國(guó)是世界發(fā)達(dá)地區(qū)，致使德國(guó)從二戰(zhàn)后回復(fù)繁榮起來(lái)的秘密武器就是“雙元制”職業(yè)教育。云南傲拓道德國(guó)護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)雙元制教育畢業(yè)留學(xué)生可選擇留在原企業(yè)就業(yè)。昆明傲拓道德國(guó)護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)

德國(guó)雙元制教育模式優(yōu)勢(shì)在雙元制大學(xué)教育模式中，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，達(dá)到了對(duì)自身、對(duì)高校和對(duì)學(xué)生三贏的效果。通過(guò)與高校的合作，企業(yè)為自己贏得了后備人才。杜伊斯堡—埃森大學(xué)的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，約80%的學(xué)生都留在了簽約職業(yè)培訓(xùn)的公司工作。很多學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)的后期就已經(jīng)能夠獨(dú)當(dāng)一面，勝任所在崗位的工作。一旦畢業(yè)之后，便能立即開(kāi)始工作，省去了較長(zhǎng)的適應(yīng)階段，并對(duì)企業(yè)的環(huán)境和文化都已經(jīng)相當(dāng)熟悉，這有利于培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的歸屬感。昆明傲拓道德國(guó)護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)