任何人都有創(chuàng)造性心理學研究表明，創(chuàng)造性既非與生俱來，也不是少數尖子生所特有的。85%的創(chuàng)造性，只需要具有中等或中等以上的智力。美國心理學家戈爾曼認為，影響一個人能否成功的諸多因素中，智力因素*占20%，而非智力因素等要占80%。我國***教育家陶行知先生說得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！钡珓?chuàng)造性又與知識有著很大的不同，知識可以傳授，可以重復和背誦，而創(chuàng)造性只能靠培養(yǎng)。因此，人人都有創(chuàng)造性，但每個人的創(chuàng)造性又存在很大差異，關鍵是培養(yǎng)。智慧導讀帶有明顯的網絡化傾向。提供智慧導讀包括什么

信息社會，信息技術催生圖書館的轉型發(fā)展，而在物聯網、云計算等技術的輔助下，圖書館轉型也迎來服務的智慧化提升。智慧圖書館在繼復合圖書館、數字圖書館后開始真正進入大眾視野，智慧圖書館的建構已經成為當前圖書館發(fā)展的主導方向和必然趨勢，而加強智慧圖書館服務模式的創(chuàng)新分析也具有現實必要性。目前智慧圖書館尚無明確統(tǒng)一的定義，但基于其發(fā)展本質，智慧圖書館借助物聯網、云計算技術等使圖書館有了更多的感知互動性，在發(fā)展上傾向于提供智慧化的服務，提供智能化的檢索幫扶等，復合型圖書館與數字化圖書館是其智慧化轉型發(fā)展的基礎。比較被認可的觀點是：智慧圖書館是以數字化、網絡化和智能化的信息技術為發(fā)展基礎[1]，具備高效、共享等特征，追求服務的個性化與綠色化的圖書館革新實踐產物。河南智慧導讀質量在尤為強調知識發(fā)現、知識創(chuàng)新的***，將會為讀者帶來一種全新的文獻搜索用戶體驗。

“一站式”檢索采用統(tǒng)一檢索技術構造系統(tǒng)平臺。它向用戶提供統(tǒng)一的檢索接口，將用戶的檢索需求轉化為不同數據源的檢索表達式，并發(fā)的檢索本地和互聯網上的多個分布式異構數據庫，并對檢索結果加以整合，***以統(tǒng)一格式將檢索結果呈現給用戶?！耙徽臼健睓z索的這種統(tǒng)一的檢索平臺實現了多種信息資源的統(tǒng)一檢索、結果的統(tǒng)一顯示，而這些檢索結果又可以成為鏈接的起點，鏈接到與其內容相關聯的其他資源數據庫中的相關信息?！耙徽臼健睓z索適應了信息檢索發(fā)展的要求。從讀者來說，他們已經厭倦了在眾多的數據庫中查詢資料，渴望通過單一的界面獲取不同數據庫中的信息；從信息服務生產商和提供商來說，單純地購買數據庫已經不能滿足用戶的需求，必須提供統(tǒng)一平臺、減輕用戶負擔。

基于 活 動理 論 ，將 語文 閱讀學 習活 動** 要 素設 計分為對活動主體 、活動客體 以及活動群體的設計。 活 動 主體 是 完成 活 動 的具體 執(zhí) 行 者 ，在學 習活 動設 計 中 ，學 生是 活 動設 計 的 主體 。對學 習主 體 的設 計包 括 學 生 的各項 個 性 化特 征 及 個性 化 行 為 ，如認 知 水 平 、 學 習風 格 、學 習動 機 、社 交 特 征等 。學 習活 動設 計 的客 體 包 括 學 習 目標 、學 習 任 務 和 學 習 內容 ，是 學 習者 在 學 習活 動 中加 以影 響從 而 形成 學 習 成果 的具體 活 動 。 學 習活 動設 計 的群 體 ，指 在學 習 過程 中為 了共 同 的 目 標 ，共 同參 與 學 習活動 ，并 產 生一 定 的關聯 的共 同體 ?！爸R鏈分析”按鈕將啟動一個基于所截獲文獻的語義概念關聯分析服務。

“互聯網+”時代 ，伴隨著經濟全球化及知識時代的到來 ，社會對人才的需求 由知識 型向具有創(chuàng)新能力的 智慧型人才轉變。智慧教育在學習中培養(yǎng)智慧的理念及新 型課 堂形態(tài) ，符合現代社會 發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求 ，文章在“互聯 網+”背景下以智慧生成為導向對語 文閱讀學習進行研究 。首先對 “互聯 網+”背景下語文閱讀學 習的嬗變、語文閱讀學 習智 慧生成過程進行理論分析 。然后根據活動理論提出“互聯 網+”背景下語文閱讀 學習活動設計模型 。在對 學習活動 主要要素 設計 、次要要素設計、交互設計 、評價設計的基礎上 ，該模 型以學 習 目標為導向 ，分別從學習任務設計、學習流程設計及學 習 結果設計三個維度對語文閱讀學習活動進行設計 ，以探討 “互聯網+”時代基于智慧生成的語文 閱讀學習。在語義關聯矩陣中，給定**起始節(jié)點（搜索詞）(x)，任意興趣節(jié)點(z)；運營智慧導讀互惠互利

將有助于進一步提升圖書館數字文獻服務水平并促使現有數字文獻館藏發(fā)揮更大的讀者服務效用。提供智慧導讀包括什么

   經過半年多的閱讀實踐，廣園小學參加試點的學生大部分能堅持每天閱讀課外書半小時以上，并登錄平**成每日打卡。借助智慧閱讀平臺，學生的自主閱讀習慣逐漸形成，自主閱讀能力得到了一定的提升。培養(yǎng)小學生的閱讀能力是促進其發(fā)現自我、提升自我的一個過程，也是發(fā)展學生個性、培養(yǎng)自主思考能力的重要途徑。通過學科整合與拓展數字媒體閱讀資源，從內容拓展和平臺建設兩方面入手，為學生多渠道獲取知識、強化感悟提供了智慧閱讀的良好環(huán)境，從而拓展學生的閱讀面，深化閱讀理解。提供智慧導讀包括什么

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