哈爾濱少兒言語(yǔ)障礙2024+按+實(shí)+力+一+覽七彩陽(yáng)光,要記住的是，孩子在正常語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期，若是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，而堅(jiān)信“貴人語(yǔ)遲”，“孩子說(shuō)話晚正?！?，一味的找理由對(duì)孩子該問(wèn)題進(jìn)行回避，孩子錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)育的時(shí)期，可能就會(huì)從語(yǔ)言發(fā)育遲緩進(jìn)一步的發(fā)展為，影響孩子一生！

隨著能力的提高，孩子的語(yǔ)言理解表達(dá)能力也會(huì)增強(qiáng)。所以，康復(fù)語(yǔ)言老師會(huì)針對(duì)性的提高孩子的認(rèn)知理解能力。認(rèn)知訓(xùn)練包含內(nèi)容有空間次序動(dòng)作序列目標(biāo)辨認(rèn)圖形推理邏輯類比等，涵蓋內(nèi)容有同類匹配訓(xùn)練異類鑒別訓(xùn)練序列認(rèn)知訓(xùn)練圖形認(rèn)知訓(xùn)練數(shù)字認(rèn)知訓(xùn)練記憶力訓(xùn)練觀察力訓(xùn)練注意力訓(xùn)練。

那很多家長(zhǎng)說(shuō)“學(xué)校不答應(yīng)，我都年級(jí)了，沒(méi)事老補(bǔ)二三年級(jí)的，那我年級(jí)的課怎么辦？”我說(shuō)那沒(méi)辦法，你能做的就是這個(gè)，你能做的不是把年級(jí)的教會(huì)他，你現(xiàn)在能做的或者他實(shí)際上能解的就是把二三年級(jí)的給解出來(lái)，這就不錯(cuò)了，我堅(jiān)信這些接觸來(lái)后一定有助于解決年級(jí)，而你現(xiàn)在光補(bǔ)年級(jí)，一定是不利于年級(jí)課業(yè)的，尤其從發(fā)展的角度，是不利于年級(jí)和初一的以后這種學(xué)習(xí)，所以我覺(jué)得要補(bǔ)過(guò)去的東西。然大悟的感覺(jué)，“原來(lái)是這個(gè)意思！懂了！”那就好了。這個(gè)道理我覺(jué)得很明顯，就是說(shuō)他是在成長(zhǎng)，成長(zhǎng)之后，過(guò)去的知識(shí)就會(huì)彌補(bǔ)，所以家長(zhǎng)一定要記住，補(bǔ)準(zhǔn)備的水平，補(bǔ)低年級(jí)的水平，這樣的話，他會(huì)有一種力量，首先他覺(jué)得不難了，另外他覺(jué)得自然而然的就能看到現(xiàn)在的問(wèn)題了。螺旋式上升，所以我覺(jué)得一定要把過(guò)去的東西給補(bǔ)一補(bǔ)。這種感覺(jué)出來(lái)之后他就扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)步了。

所謂視覺(jué)記憶就是說(shuō)讓孩子們上超市的時(shí)候出來(lái)了，你可以問(wèn)他說(shuō)，進(jìn)門往右手?jǐn)?shù)個(gè)柜臺(tái)賣什么的？所以我覺(jué)得我們現(xiàn)代都市社會(huì)，我建議家長(zhǎng)們要想搞好學(xué)習(xí)，還得讓孩子們加強(qiáng)戶外活動(dòng)。照著畫(huà)它實(shí)際上是練腦當(dāng)中要把這個(gè)東西記住了然后要把它建構(gòu)出來(lái)，所以要練習(xí)畫(huà)畫(huà)剪紙手工這些精細(xì)動(dòng)作，毛筆字可以練一練。那接下來(lái)個(gè)類型，就是閱讀困難。這是書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。十年前很多人說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有閱讀障礙，能閱讀中文甚至能矯正英文閱讀障礙。因?yàn)樵谄匆?，比?**的字母特別多，單詞的音階也特別長(zhǎng)，所以記單詞或者說(shuō)發(fā)音非常困難。拿筆尖訓(xùn)練孩子，腦袋不許動(dòng)，練眼球的運(yùn)動(dòng)，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)也是非常好的。還有給他一些網(wǎng)球，讓他戴個(gè)手套抓球，還有單杠雙桿，肌肉的力量，手指頭的力量。研究表明，學(xué)拼音的孩子當(dāng)中，***西班牙語(yǔ)，在這些拼音文字的當(dāng)中，閱讀是非常困難的。還有剛才我介紹的，我們把一些幾何圖形，三角十字放到這，讓他看三到秒，然后我們可以把它移走，讓孩子背著畫(huà)下來(lái)。你可以考一考他。很多孩子書(shū)寫(xiě)，抄寫(xiě)沒(méi)有問(wèn)題，計(jì)算沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)***，學(xué)幾何沒(méi)有問(wèn)題，但是閱讀有問(wèn)題，惟獨(dú)在閱讀上出現(xiàn)問(wèn)題，這種孩子在學(xué)漢語(yǔ)的兒童當(dāng)中，沒(méi)有學(xué)英文的人當(dāng)中多。有些小孩他的手沒(méi)勁，那怎么辦呢，你可以用手指頭練習(xí)俯臥撐，可以練習(xí)抓單杠，還有你可以用健身球，就老頭玩的那個(gè)，可以在手里練一練這種手指頭的勁，那寫(xiě)東西就不吃力了，所以我覺(jué)得可以練一練這些動(dòng)作。像前滾翻后滾翻，騎小自行車，都可以。打羽毛球打不著。那就先兩個(gè)大人先搖繩，然后讓他再跳，然后你再帶著他跳，一步一步的教會(huì)他。有的家長(zhǎng)說(shuō)，有好多教不會(huì)，那一定你的孩子可能有點(diǎn)問(wèn)題。那衣服什么顏色？中文相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，因?yàn)樗际菃我綦A的，但是中文當(dāng)中也有閱讀障礙。閱讀障礙的行為表現(xiàn)一記字困難（學(xué)過(guò)的字不會(huì)讀也不會(huì)寫(xiě)，尤其是寫(xiě)非常困難）二拼音非常困難秒鐘拿走，背著畫(huà)，這都不錯(cuò)。三經(jīng)常練習(xí)視覺(jué)記憶；經(jīng)常練習(xí)眼動(dòng)。還有就是我們家長(zhǎng)可以讓孩子們多多練習(xí)視覺(jué)方面的精細(xì)的手眼協(xié)調(diào)方面的，比如說(shuō)戶外活動(dòng)的一些其他的活動(dòng)也可以，比如說(shuō)游泳，練大肌肉，練身體的這種協(xié)調(diào)，再比如說(shuō)，我們經(jīng)常領(lǐng)著孩子去大自然當(dāng)中野營(yíng)，呼吸新鮮空氣，散步跑步這些活動(dòng)，我覺(jué)得都是有利于孩子的身心發(fā)展的。那教不會(huì)怎么辦？他說(shuō)賣衣服的。閱讀障礙的小孩看上去很聰明，但是在閱讀方面的確出現(xiàn)一些嚴(yán)重的困難。往左手個(gè)柜臺(tái)賣什么的？二經(jīng)常參加一些手眼協(xié)調(diào)的體育鍛煉；但是后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)不是這樣，在學(xué)中文當(dāng)中，仍然存在著閱讀障礙。跳繩非常好，因?yàn)樘K涉及到手眼節(jié)奏，整個(gè)身體的協(xié)調(diào)，所以跳繩教會(huì)。你也可以在抄寫(xiě)的時(shí)候練視覺(jué)記憶，讓抄寫(xiě)的時(shí)候可以讓他看個(gè)字，看好了，然后擋上，然后讓他抄個(gè)字，如果他能夠熟練做到了，再把它加長(zhǎng)個(gè)字，讓他讀個(gè)字，然后擋上，再讓他抄，一氣抄個(gè)字，這個(gè)練視覺(jué)記憶。所以家長(zhǎng)們不要讓孩子天天去在家里老看電視玩電腦，這是容易疲勞的，而且特別不利于學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信只要我們戶外活動(dòng)多了，讓孩子們經(jīng)常接觸大自然，孩子們身心會(huì)感到很愉快，再回到家里在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，他就不會(huì)感到特別的枯燥，特別的吃力，他大腦也會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較興奮，所以回到家里我堅(jiān)信他們戶外活動(dòng)之后再回到家里寫(xiě)作業(yè)的效率，那種情感的狀態(tài)，那種學(xué)習(xí)當(dāng)中的愉快體驗(yàn)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從客廳看完電視，或者玩玩電腦再回到這個(gè)房子里邊再寫(xiě)作業(yè)的那種心情，完全是不一樣的。（如籃球羽毛球乒乓球等）我覺(jué)得打籃球不錯(cuò)，拍球，接球，手眼協(xié)調(diào)不好的小孩接球有問(wèn)題，你給他扔球了，他砸到身上了才有反應(yīng)。還有接飛盤，練習(xí)抓飛盤。還有羽毛球也不錯(cuò)，打乒乓球，對(duì)墻打球。踢球，鞋出去了，球沒(méi)踢著，所以要練習(xí)這個(gè)拍球，跨拍，跳繩。

如果我們發(fā)現(xiàn)自己分神了，就應(yīng)該馬上調(diào)整，例如休息幾分鐘或者做一些舒緩身心的活動(dòng)。這種認(rèn)知狀態(tài)可以幫助我們地監(jiān)控自己的情緒和行為，并減少注意力偏移的次數(shù)。我們需要提高自己的自我覺(jué)察能力，意識(shí)到自己的注意力不集中。

學(xué)前期～5歲小兒開(kāi)始出現(xiàn)更復(fù)雜的語(yǔ)言形式，例如有了介詞(在……上面，下面等條件句(如果……那么連接詞(因?yàn)椤缘恰?歲的小兒即使在陌生人面前說(shuō)話也清晰易懂。學(xué)前期小兒會(huì)講故事，遵循3個(gè)連續(xù)的指令，懂得期待未來(lái)發(fā)生的事如“明天我們?nèi)ァ?，他們?duì)問(wèn)句“誰(shuí)何處什么”能夠作出應(yīng)答，但對(duì)問(wèn)句“怎樣為什么”難以回答(盡管他們常問(wèn)別人為什么。此時(shí)的小兒更為熟練地表達(dá)自己的意圖和意思，在不同的情境下使用適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

作業(yè)心理師通過(guò)沙盤游戲溝通對(duì)話心理咨詢等方法幫助孩子找到心理行為問(wèn)題，調(diào)整心理情緒，釋放心中壓力，改善多動(dòng)和沖動(dòng)的行為。由作業(yè)師根據(jù)ICF國(guó)際功能與健康分類中有關(guān)多動(dòng)癥的核心編碼所做的分析為依據(jù)，結(jié)合作業(yè)PEO模型，為孩子制定注意力訓(xùn)練的相關(guān)作業(yè)任務(wù)訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)該重點(diǎn)考慮孩子的注意能力作業(yè)任務(wù)表現(xiàn)及環(huán)境影響等，如進(jìn)行不同環(huán)境不同要求不同難度情況下的舒爾特方格訓(xùn)練。心理

在別人講話時(shí)插嘴或打斷別人的談話,在老師的問(wèn)題尚未說(shuō)完時(shí)便迫不及待地?fù)屜然卮?不能耐心地排隊(duì)等候。表現(xiàn)沖動(dòng),做事不顧及后果憑一時(shí)興趣行事,為此常與同伴發(fā)生打斗或糾紛,造成后果。在信息不充分的情況下快速地做出行為反應(yīng)。行為沖動(dòng)

哈爾濱少兒言語(yǔ)障礙2024+按+實(shí)+力+一+覽，更好地融入社會(huì)，減少家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，成為一個(gè)真正健全的個(gè)體。語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言障礙影響思維的發(fā)展。正常的語(yǔ)言交流對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)非常重要，也將會(huì)決定一個(gè)人的發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，能用流利的語(yǔ)言與人交談是一件輕松快樂(lè)的事。所以幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是家長(zhǎng)社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

哈爾濱少兒言語(yǔ)障礙2024+按+實(shí)+力+一+覽，視覺(jué)性言語(yǔ)障礙是一種詞的識(shí)別技能及閱讀理解的明顯的發(fā)育障礙,這種障礙不能以智力障礙不充足教育解釋,也不是視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)障礙的結(jié)果。這種言語(yǔ)叫失讀癥。這一中樞受到損傷的患者,能看到字詞,卻不能理解語(yǔ)詞的含義。視覺(jué)位于大腦皮層頂葉枕葉交匯處的角回是主管閱讀的,叫做視覺(jué)性言語(yǔ)中樞。

交替性注意力訓(xùn)練策略可以先從描寫(xiě)開(kāi)始，熟悉字型結(jié)構(gòu)后再引導(dǎo)孩子仿寫(xiě)一邊對(duì)照字帖一邊仿寫(xiě)引導(dǎo)孩子先觀察字帖上的字型（筆畫(huà)方向位置粗細(xì)）準(zhǔn)備材料毛筆及字帖適合年紀(jì)6～9歲臨摹字帖寫(xiě)書(shū)法可以用計(jì)時(shí)或計(jì)時(shí)的方式變化活動(dòng)規(guī)則

哈爾濱少兒言語(yǔ)障礙2024+按+實(shí)+力+一+覽，與孩子一起列出需收進(jìn)書(shū)包的物品清單游戲玩法準(zhǔn)備材料書(shū)包上學(xué)用品（如彩色筆作業(yè)本）適合年紀(jì)3～6歲整理書(shū)包集中性注意力居家游戲·情緒較敏感容易躁動(dòng)·時(shí)常分心，難專注于單一活動(dòng)·反應(yīng)遲鈍·對(duì)外界不以為意集中性注意力問(wèn)題表現(xiàn)

哈爾濱少兒言語(yǔ)障礙2024+按+實(shí)+力+一+覽，12分鐘，5歲為14分鐘。判斷孩子是否專心，家長(zhǎng)可以觀察孩子在有人提醒和無(wú)人提醒的情況下完成任務(wù)的時(shí)間，再與其他同齡孩子的平均專心水平進(jìn)行對(duì)照，這樣可以初步判斷孩子是否專心。如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和生活能力都很強(qiáng)的孩子，注意力時(shí)間短肯定是因?yàn)樗紩?huì)了，這樣的孩子家長(zhǎng)需要給予理解?！窘鉀Q對(duì)策】方法1評(píng)估孩子的注意力水平，2歲的兒童平均注意力集中的時(shí)間為7分鐘，4歲為